SERVICIOS EDITORIALES BILINGÜES / ESPAÑOL e INGLÉS

              CON EXPERIENCIA INTERNACIONAL                      INTERNATIONAL EXPERIENCE

BUSCAME EN WWW.SANDRALEONI.COM

UN POQUITO DE HISTORIA SOBRE LA EDUCACIÓN ESPIRITUAL INFANTIL

EL GRUPO CELULAR LA FAMILIA

EL NIÑO

En la época del N.T. Jesús revaloriza la posición del niño dándole un lugar muy especial.

Pero, con el tiempo, la educación cristiana se institucionaliza y comienza la catequesis, siguen las escuelas dominicales, y se saca al niño de su núcleo primario de enseñanza. Así se pierde la visión bíblica. 

EN LA ACTUALIDAD EL NIÑO APRENDE POR MEDIO DE:

• Lo que ve a diario en la vida de la comunidad
• Las celebraciones
• Las costumbres
• La Biblia
• La adoración
• La comunión entre los hermanos
• La oración y el testimonio

¿Podría un niño sobrevivir sin ir a la escuela? ¿o sin ponerse las vacunas? SÍ pero jamás sobreviviría sin tener quien lo amara, cuidara y educara.

Fiancé vs Fiancée

Much debate and change surrounds the terms fiancé and fiancée in the recent past. English speakers borrowed these gendered terms from the French in the mid-19thcentury, importing both the masculine (fiancé) and feminine (fiancée). This term ultimately derives from Latin, fidare literally meaning “to trust,” combined with the suffix -ance, which is used to form nouns from existing verbs.
But which form should you use when? Traditionally, the masculine form fiancé is used to describe an engaged man, while the feminine form fiancée is used to describe an engaged woman.

The debate over fiancé concerns the borrowed French gender differentiations (the same issue arises with the borrowed French terms blond and blonde). Because English does not have word endings that connote gender, the need to mark the gender of engaged people (or fair-haired people) often seems irrelevant to modern English speakers, especially in light of same-sex marriages and increasing awareness of non-binary gender roles.

Even outside the realm of same-sex marriages, there seems to be an increasing use of fiancé as the unmarked form for both a man and a woman. But as we may expect, this use may be subject to criticism, especially for those who speak a language in which masculine and feminine forms are distinguished from one another.

Fluffy, un gato extraordinario, junto a Kimba la querida perra de sus primos

El aprendizaje de un nuevo idioma

DOCENTE BILINGÜE OFRECE CLASES PARTICULARES DE INGLÉS

NIVELES: UNIVERSITARIO, SECUNDARIO Y PRIMARIO, TÉCNICO

Currículum personalizado

Método del Aprendizaje Natural (Natural Aproach Methodology)

CONSULTAS: SANDRA / CEL.: 153 526 294 - SANTA FE AL 2400

PODES VERME EN www. sandraleoni.com 

O VISITAR MI BLOG http://formacion-training.blogspot.com.ar

 El método del aprendizaje natural fue desarrollado originalmente por Stephen Krashen y Tracy Terrell a fines de 1970 y comienzos de 1980s. Apunta a la adquisición natural de un segundo idioma en el aula.

Enfatiza la comunicación entre los alumnos, al mismo tiempo que le resta importancia a la gramática y a los erroes que el estudiante pueda cometer en su intento por aprender dicha lengua.

Los esfuerzos se enfocan en el ambiente que se desea lograr: Un lugar libre de estrés y prejuicios o miedos a equivocarse o fallar,


A este método se lo relaciona con el modelo de Krashen, y con frecuenia, se lo asocia como una aplicación de la teoría del aprendizaje de un idioma.

Hay algunas discrepancias, particularmente con el punto de vista de Terrell sobre el procesos coniente de la gramática, ya que este autos considera que cierto grado de conciencia le es de beneficio al estudiante.
Su programa de contenidos se enfoca en actividades que promueven de una manera subconciente la adquisición del idioma.

Él divide estas actividades en 4 áreas:

1) Contenido
2) Aprendizzaje personalizado
3) Juegos y música
4) Actividades que lleven a resolver un problema

Tu cerebro funciona como una gigantesca red social

Tu cerebro funciona como una gigantesca red social

Publicado Por Android3g el febrero 11th, 2015

Cuando Mark Zuckerberg creó Facebook a terminos de 2003, pocos imaginaban que aquel proyecto se convertiría en una exitosa red social con millones de visitantes de todo el mundo. La plataforma, ideada en un dormitorio de la Universidad de Harvard, tiene como fin “conectar personas, instantes e intereses”. Tal vez lo que nadie imagine es que su funcionamiento es muy parecido al del propio cerebro.
Eso es al menos lo que apuntan examinadores del Biozentrum de la Universidad de Basilea. Nuestras neuronas, al equivalente que las conexiones que establecemos gracias a Facebook, establecen lazos mas poderosos con aquellas células nerviosas mas similares.
En otras palabras, las conexiones neuronales del cerebro funcionan como una gigantesca red social. Cada neurona se comunica con otras mediante mensajes llamados sinapsis. Sin embargo, no todas las comunicaciones o informaciones que reciben y envían tienen la misma importancia.
¿Cómo sabe vuestro cerebro qué mensajes son o no claves? ¿Qué mecanismos usa para diferenciar los mensajes? Al equivalente que sucede en una red social como Facebook, los visitantes saben bien discernir la información o mensajes importantes, de aquellos que son triviales.
Nuestras neuronas actúan de una forma similar, expone el dispositivo del investigador Thomas Mrsic-Flogel. “Las normas son suficiente sencillas: las neuronas mas afines están estrechamente unidas y conectadas, mientras que las conexiones entre células nerviosas muy distintos son débiles o simplemente no existen”.
Aunque esta explicación puede parecer simplista, lo cierto es que nos enseña muy bien lo difícil que es vuestro preferible supercomputador. Y es que en un milímetro cúbico caben mas de 100.000 neuronas, por lo que es elemental organizar bien la información y mensajes que recibimos y enviamos.
Los investigadores, que han anunciado sus resultados en Nature, han buceado en las conexiones neuronales que se establecen en la corteza cerebral. Esta región se encarga de recibir la información obtenida a través de nuestros ojos, dando lugar a lo que sabemos como percepción visual.

Según sus conclusiones, pese a que las conexiones neuronales mas poderosos no son mayoritarias, sí que presentan un enorme choque en el funcionamiento de vuestro cerebro. Algo similar, salvando las diferencias, a lo que ocurre en una red social como Facebook: nos importa la información y los mensajes de las individuos mas cercanas, mientras que no valoramos tanto lo que conozcamos de los meros conocidos.
¿Por qué existe una enorme suma de conexiones débiles? O siguiendo el paralelismo, ¿por qué hablamos con tantos amigos en Facebook? La idea de los científicos es que este peculiar ‘cableado’ nos ayudaría a estudiar mas rápido. Si de repente una conexión se activa, se favorece la plasticidad neuronal. Nuestro cerebro podría así adaptarse apresuradamente a los cambios ambientales.
Entender como se conecta el cerebro es elemental para discernir el principio y desarrollo de las enfermedades neurodegenerativas. También nos ayuda a entender como vuestro increíble supercomputador es apto de funcionar tal ingente suma de información por segundo. Y pese a que Zuckerberg no se lo planteara al concebir Facebook, lo cierto es que la venida de las redes sociales además nos permiten explicar mecanismos tan dificiles como los neuronales.

EL MODELO Flipped Classroom (FC) clases invertidas/aula invertida

El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.

Sin embargo,  “flippear” una clase es mucho más que la edición y distribución de un video. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje. (Taxonomía de Bloom)

Cuando los docentes diseñan y publican una “en línea”, el tiempo de clase se libera para que se pueda facilitar la participación de los estudiantes en el aprendizaje activo a través de preguntas, discusiones y actividades aplicadas que fomentan la exploración, la articulación y aplicación de ideas.
Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química en Woodland Park High School en Woodland Park Colorado, acuñaron el término “Flipped Classroom”. Bergmann y Sams se dieron cuenta de que los estudiantes frecuentemente perdían algunas clases por determinadas razones (enfermedad, por ejemplo). En un esfuerzo para ayudar a estos alumnos, impulsaron la grabación y distribución de video, pero además, se dieron cuenta que este mismo modelo permite que el profesor centre más la atención en las necesidades individuales de aprendizaje de cada estudiante.

Cuando usamos el término “Flipped Classroom” debemos tener en cuenta que muchos modelos similares de instrucción se han desarrollado bajo otras denominaciones. Instrucción Peer (PI) fue desarrollado por el profesor de Harvard Eric Mazur, e incorpora una técnica denominada ” enseñanza just-in-time” como un elemento complementario al modelo FC. “Enseñanza Just-in-time” permite al profesor  recibir retroalimentación de los estudiantes el día antes de la clase para que él puede preparar estrategias y actividades para centrarse en las deficiencias que puedan existir en los estudiantes en la comprensión del contenido. El modelo de Mazur se centra en gran medida de la comprensión conceptual, y aunque este elemento no es un componente necesario del FC, tiene unas claras y cercanas connotaciones.

En resumen, la innovación educativa que supone este modelo aporta como principales beneficios los siguientes:

• Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
• Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
• Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.
• Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
• Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.

What is the flipped classroom?

Flip teaching (or flipped classroom) is a form of teaching-learning system in which students learn new content online by watching video lectures, usually at home, and what used to be homework (assigned problems) is now done in class with teacher offering more personalized guidance and interaction with students, instead of lecturing. This is also known as backwards classroom, reverse instruction, flipping the classroom and reverse teaching

Aceptar la existencia de Dios de manera natural

Queridos maestros, es nuestra intención alentarlos proveerles todo aquello que los ayude en su tarea y les facilite la preparación de la clase. Su ministerio es precioso y sus niños merecen lo mejor.

Para los niños más maduros el juicio se basa en la aprobación de otros, las expectativas familiares, los valores tradicionales y las reglas sociales. Es por eso que estos niños distinguen entre lo que se enseña mediante preceptos, y lo que se enseña a través de la práctica y se frustran en gran manera cuando se enfrentan a las contradicciones porque no pueden entender el engaño.

A esta edad, los niños escolares están naturalmente dispuestos a aceptar la existencia de Dios. Creen lo que se les dice, pero también buscan pruebas para poder corroborar. Cuando se enfrentan a sus niños domingo a domingo deben tener presente este concepto.

Cada trimestre nuestra revista les ofrece varios artículos y recursos que los ayudarán a desarrollar en su ministerio. Cada una de las lecciones es muy importante, pero también lo es la capacitación por medio del entrenamiento que reciben en los artículos para líderes.

Los relatos bíblicos que semana a semana escuchan los niños establecen la base para un posterior estudio de la Escritura. Nunca dejen de leer ni estudiar el desarrollo de cada lección. Esta es la herramienta para que los niños aprendan acerca de Dios.

Los niños descubren a través de dichos relatos que hay relaciones buenas y malas que pueden afectar su carácter y su concepto de Dios. Experimentan el fracaso moral y se dan cuenta de sus debilidades. Los maestros que trabajan con niños de esta edad deben enseñarles lo importante que es elegir lo correcto y rechazar lo incorrecto.

En esta etapa el juicio que hacen estos niños se basa en las necesidades personales y las reglas de los demás. Las reglas se obedecen para evitar el castigo, o se hace lo correcto porque satisface sus necesidades y las de los demás.

Los maestros que trabajan con escolares pueden pecar por lo que dejan de hacer como por lo que hacen. Es difícil enseñarles a los niños a que oren si no ven a sus maestros hacerlo. Tampoco se les puede pedir que asistan a la clase, cuando sus maestros no vienen los domingos regularmente. Ni estarán dispuestos a aprender cuando observan que la clase no se ha preparado.

Que el Señor los bendiga ricamente.

Sandra R. Leoni

COMUNICATE CONMIGO DESDE MI PÁGINA

www.sandraleoni.com